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Entwicklung
Fragenstellung
Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.
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Fragenstellung
Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.
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Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.
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Fragenstellung
Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.
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Fragenstellung
Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.
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Fragenstellung
Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.
Entwicklung
Meder, B., Mayrhofer, R., & Ruggeri, A. (2020). Developmental trajectories in the understanding of everyday uncertainty terms.
Entwicklung
Fragenstellen
Fantasia, V., Markant, D., Perri, N. & Ruggeri, A. (2020). Gedächtnisverbesserungen durch aktive Kontrolle des Lernens bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung. Autismus. https://doi.org/10.1177/1362361320931244
Entwicklung
Fragenstellen
De Simone, C., & Ruggeri, A. (2020, 8. April). Was kann ein guter Fragesteller besser? Von unsystematischer Verallgemeinerung über Überverallgemeinerung bis hin zu erwachsenenhafter Selektivität in der Kindheit.https://doi.org/10.31219/osf.io/6jupw
Entwicklung
Fragenstellen
Jones, A., Swaboda, N., & Ruggeri, A. (2020). Entwicklungsveränderungen im Fragenstellen. In L. P. Butler, S. Ronfard, & K. H. Corriveau (Hrsg.), Das fragende Kind: Erkenntnisse aus Psychologie und Pädagogik (S. 118–14). Cambridge University Press.
Entwicklung
Erkundung
Meder, B., Wu, CM, Schulz, E., & Ruggeri, A. (2020, 28. April). Entwicklung der gerichteten und zufälligen Exploration bei Kindern.https://doi.org/10.31234/osf.io/7zhxv
Entwicklung
Exploration
Meder, B., Nelson, JD, Jones, M., & Ruggeri, A._5cc-31-4b-58-781 136bad5cf58d_(2019). Stepwise versus globally optimal search in children and adults. Cognition, 191, Article 103965. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.05.002
Entscheidungs-findung
Coenen, A., Ruggeri, A., Bramley, NR, & Gureckis, TM (2019). Testen eines oder mehrerer: Wie Überzeugungen über Sparsity kausale Experimente beeinflussen. Zeitschrift für experimentelle Psychologie: Lernen, Gedächtnis und Kognition, 45 (11), 1923–1941.https://doi.org/10.1037/xlm0000680
Entwicklung
Fragenstellen
De Simone, C., & Ruggeri, A. (2019). Was kann ein guter Fragesteller besser? Von keiner Verallgemeinerung über eine Überverallgemeinerung bis hin zu einer erwachsenenähnlichen Selektivität in der Kindheit. In A. K. Goel, C. M. Seifert, & C. Freksa (Hrsg.), Proceedings of the 41st Annual Conference of the Cognitive Science Society (193pp. 161). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Entscheidungs-findung
Musculus, L., Ruggeri, A., Raab, M., & Lobinger, B. (2019). Eine Entwicklungsperspektive auf die Generierung und Auswahl von Optionen. Entwicklungspsychologie, 55 (4), 745–753.https://doi.org/10.1037/dev0000665
Aktives Lernen
Perri, N., Fantasia, V., Markant, D., De -bb3b-136bad5cf58d_Valeri, G., & Ruggeri, A. (2019). Vorteile der aktiven Kontrolle des Studiums bei autistischen Kindern. In A. K. Goel, C. M. Seifert, & C. Freksa (Hrsg.), Proceedings of the 41st Annual Conference of the Cognitive Science Society (S. Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Erkundung
Ruggeri, A., Markant, D., Gureckis, TM, Bretzke, M., & Xu, F. (2019). Gedächtnisverbesserungen durch aktive Kontrolle des Lernens entstehen im Laufe der Entwicklung. Erkenntnis, 186, 82–94.https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.01.010
Entwicklung
Aktives Lernen
Erkundung
Ruggeri, A., Swaboda, N., Sim, ZL, & Gopnik, A. (2019). Shake it Baby, aber nur bei Bedarf: Vorschulkinder passen ihre Erkundungsstrategien an die Informationsstruktur der Aufgabe an.https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.104013
Entwicklung
Aktives Lernen
Fragenstellen
Ruggeri, A., Xu, F., & Lombrozo, T. (2019). Auswirkungen von Erklärungen auf das Fragenstellen von Kindern. Erkenntnis, 191, Artikel 103966.https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.05.003
Entwicklung
Erkundung
Schulze, E., Wu, CM, Ruggeri, A., & Meder, B. (2019). Wie ein Kind nach Belohnungen zu suchen, bedeutet weniger Verallgemeinerung und gezieltere Erforschung.https://doi.org/10.1177/0956797619863663
Entwicklung
Aktives Lernen
Bridgers, S., Gweon, H., Bretzke, M., & Ruggeri, A. (2018). Wie Sie gelernt haben, ist wichtig: Der Prozess, durch den andere lernen, beeinflusst die Entscheidungen kleiner Kinder darüber, wen sie um Hilfe bitten. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Hrsg.), COGSCI 2018: Changing / Minds. 40th Annual Cognitive Science Society Meeting, Madison, Wisconsin, USA, 25.–28. Juli (S. 1402–1407). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Aktives Lernen
Computergestützt
Jones, A., Schulz, E., Meder, B., & Ruggeri, A. (2018 ). Aktives Funktionslernen. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Hrsg.), COGSCI 2018: Changing / Minds. 40th Annual Cognitive Science Society Meeting, Madison, Wisconsin, USA, 25.–28. Juli (S. 580–585). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Ruggeri, A., Luna, S., Keller, m., & Gummerum, M. (2018). Der Einfluss von Rollenvorbildern von Erwachsenen und Gleichaltrigen auf die gemeinsamen Entscheidungen von Kindern und Jugendlichen.https://doi.org/10.1111/cdev.12916
Entwicklung
Ruggeri, A., Vagharchakian, L., & Xu, F. (2018). Symbol-Arrays helfen jüngeren Kindern beim proportionalen Denken.https://doi.org/10.1111/bjdp.12233
Entwicklung
Erkundung
Aktives Lernen
Swaboda, N., Ruggeri, A., & Gopnik, A. (2018). Vorschulkinder passen ihre Erkundungsstrategien an die Informationsstruktur der Aufgabe an. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Hrsg.), COGSCI 2018: Changing / Minds. 40th Annual Cognitive Science Society Meeting, Madison, Wisconsin, USA, 25.–28. Juli (S. 1102–1107). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Vasilyeva, N., Ruggeri, A., & Lombrozo, T. (2018). Wann und wie Kinder Erklärungen verwenden, um Verallgemeinerungen anzuleiten. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Hrsg.), COGSCI 2018: Changing / Minds. 40th Annual Cognitive Science Society Meeting, Madison, Wisconsin, USA, 25.–28. Juli (S. 2609–2614). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Informationssuche
Coenen, A., Bramley, N., Ruggeri, A., & Gureckis, TM (2017). Überzeugungen über Sparsity beeinflussen kausale Experimente. In G. Gunzelmann, A. Howes, T. Tenbrink, & E. Davelaar (Eds.), CogSci 2017: Proceedings of the 39th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (pp. 1788–1793 ). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Musculus, L., Ruggeri, A., Raab, M., & Lobinger, B. Lobinger, B. -136bad5cf58d_ (2017). Die ökologische Rationalität der Optionsgenerierung und Entscheidungsfindung von Kindern. In G. Gunzelmann, A. Howes, T. Tenbrink, & E. Davelaar (Hrsg.), Proceedings of the 39th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (Hrsg.), 23–5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Fragenstellen
Ruggeri, A., Sim, ZL, & Xu, F. (2017). "Warum kommt Toma schon wieder zu spät zur Schule?" Vorschulkinder identifizieren die informativsten Fragen. Developmental Psychology, 53(9), 1620–1632.https://doi.org/10.1037/dev0000340
Entwicklung
Computergestützt
Horn, SS, Ruggeri, A., & Pachur, T. (2016). Die Entwicklung der adaptiven Entscheidungsfindung: Anerkennungsbasierte Inferenz bei Kindern und Jugendlichen.https://doi.org/10.1037/dev0000181
Aktives Lernen
Markant, DB, Ruggeri, A., Gureckis, TM, & Xu, F. (2016) . Verbessertes Gedächtnis als häufiger Effekt aktiven Lernens. Mind, Brain, and Education, 10(3), 142–152.https://doi.org/10.1111/mbe.12117
McMahon, K., Ruggeri, A., Kämmer, JE, & Katsikopoulos, KV (2016). Jenseits der Ideengenerierung: Die Macht von Gruppen bei der Entwicklung von Ideen. Creativity Research Journal, 28(3), 247–257.https://doi.org/10.1080/10400419.2016.1195637​
Entwicklung
Aktives Lernen
Fragenstellen
Ruggeri, A., Lombrozo, T., Griffiths, TL, & Xu, F. (2016) . Quellen entwicklungsbedingter Veränderungen in der Effizienz der Informationssuche. Developmental Psychology, 52(12), 2159–2173.https://doi.org/10.1037/dev0000240​
Entwicklung
Aktives Lernen
Ruggeri, A., Markant, DB, Gureckis, TM, & Xu, F. (2016). Eine aktive Steuerung des Lernens führt bei Kindern zu einem verbesserten Wiedererkennungsgedächtnis. In A. Papafragou, D. Grodner, D. Mirman, & J. C. Trueswell (Hrsg.), Proceedings of the 38th Annual Conference of the Cognitive Science Society. Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Fragenstellen
Ruggeri, A., & Feufel, MA (2015). Wie Objekte auf Basisebene das Fragenstellen in einer Kategorisierungsaufgabe erleichtern.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00918​
Entwicklung
Fragenstellen
Ruggeri, A., & Lombrozo, T. (2015). Kinder passen ihre Fragen an, um eine effiziente Suche zu erreichen. Cognition, 143, 203–216.https://doi.org/10.1016/j.cognition.2015.07.004
Entwicklung
Fragenstellen
Ruggeri, A., Olsson, H., & Katsikopoulos, KV (2015). Die Cuebox öffnen: Die Informationen, die Kinder und junge Erwachsene generieren und auf die sie sich verlassen, wenn sie Schlussfolgerungen aus dem Gedächtnis ziehen .https://doi.org/10.1111/bjdp.12100
Entwicklung
Entscheidungs-findung
Ruggeri, A., Gummerum, M., & Hanoch, Y. (2014). Schwierige Entscheidungen allein trotzen: Kinder und Jugendliche medizinische Entscheidungsfindung. PLoS ONE, 9(8), Artikel e103287.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0103287​
Entwicklung
Fragenstellen
Ruggeri, A., & Lombrozo, T. (2014). Lernen durch Fragen: Wie Kinder Fragen stellen, um eine effiziente Suche zu erreichen. In P. Bello, M. Guarini, M. McShane, & B. Scassellati (Eds.), Proceedings of the 36th Annual Conference of the Cognitive Science Society_cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5ppcf58d_(435–135). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Computergestützt
Böhmer, N., Ruggeri, A., & Galesic, M. (2013). Wenn Drohrisiken schlimmer sind als kontinuierliche Risiken: Vergleich der kumulativen Bevölkerungsverluste im Laufe der Zeit.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0066544​
Böhmer, N., Ruggeri, A., & Galesic, M. (2013). Warum einmal 100 schlimmer ist als 10 mal 10: Dread-Risiken versus „Dauer“-Risiken. In M. Knauff, M. Pauen, N. Sebanz, & I. Wachsmuth (Hrsg.), Cooperative minds: Social interaction and group dynamics. Proceedings of the 35th Annual Conference of the Cognitive Science Society (S. 1923–1927). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.
Entwicklung
Informationssuche
Ruggeri, A., & Katsikopoulos, KV (2013). Machen Sie Ihre eigenen Hinweise: Wenn Kinder genauere Schlussfolgerungen ziehen als Erwachsene.https://doi.org/10.1016/j.jecp.2012.11.007​
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Böhmer, N., & Ruggeri, A. (2012). Theoretisch eine gute Forschungsfrage finden. Science, 335(6075), 1439–1439.https://doi.org/10.1126/science.335.6075.1439-a
FINANZIERUNG FÜR UNSERE FORSCHUNG
CALM @ Museum für Naturkunde
Dieses Projekt wurde Azzurra Ruggeri und unseren Partnern im Museum für Naturkunde in Berlin vom Museum selbst als Anschubfinanzierung zugesprochen. Ziel ist es, substanzielle Mittel von Drittparteien zu beantragen, um ein kleines Forschungsteam am Museum unter der akademischen Leitung von Azzurra Ruggeri - dem Zentrum für aktives Lernen in Museen - zu unterstützen.
Auf sich selbst klettern: Eine entwicklungsbezogene Perspektive der verkörperten Kognition über die Beziehung zwischen dem minimalen Selbst und sensomotorischen und kognitiven Fähigkeiten
Dieses Projekt wird von der DFG gefördert und an unseren Kollegen Prof. Dr. Markus Raab und Lisa Musculus von der Deutschen Sporthochschule Göttingen und Azzurra Ruggeri vergeben. Es versucht, die bidirektionale Verbindung zwischen dem minimalen Selbst und sensomotorischen sowie kognitiven Fähigkeiten aus der Perspektive der entwicklungsbezogenen verkörperten Kognition zu verstehen.