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Entwicklung

Fragenstellung

Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.

Entwicklung

Fragenstellung

Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.

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Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.

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Fragenstellung

Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.

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Fragenstellung

Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.

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Fragenstellung

Swaboda, N., Meder, B., & Ruggeri, A. (2020). Finding the (most efficient) way out of a maze is easier than asking (good) questions.

Entwicklung

Meder, B., Mayrhofer, R., & Ruggeri, A. (2020). Developmental trajectories in the understanding of everyday uncertainty terms.

Entwicklung

Fragenstellen

Fantasia, V., Markant, D., Perri, N. & Ruggeri, A. (2020). Gedächtnisverbesserungen durch aktive Kontrolle des Lernens bei Kindern mit Autismus-Spektrum-Störung. Autismus. https://doi.org/10.1177/1362361320931244

Entwicklung

Fragenstellen

De Simone, C., & Ruggeri, A. (2020, 8. April). Was kann ein guter Fragesteller besser? Von unsystematischer Verallgemeinerung über Überverallgemeinerung bis hin zu erwachsenenhafter Selektivität in der Kindheit.https://doi.org/10.31219/osf.io/6jupw

Entwicklung

Fragenstellen

Jones, A., Swaboda, N., & Ruggeri, A. (2020). Entwicklungsveränderungen im Fragenstellen. In L. P. Butler, S. Ronfard, & K. H. Corriveau (Hrsg.), Das fragende Kind: Erkenntnisse aus Psychologie und Pädagogik (S. 118–14). Cambridge University Press.

Entwicklung

Erkundung

Meder, B., Wu, CM, Schulz, E., & Ruggeri, A. (2020, 28. April). Entwicklung der gerichteten und zufälligen Exploration bei Kindern.https://doi.org/10.31234/osf.io/7zhxv

Entwicklung

Exploration

Meder, B., Nelson, JD, Jones, M., & Ruggeri, A._5cc-31-4b-58-781 136bad5cf58d_(2019). Stepwise versus globally optimal search in children and adults. Cognition, 191, Article 103965. https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.05.002

Entscheidungs-findung

Coenen, A., Ruggeri, A., Bramley, NR, & Gureckis, TM (2019). Testen eines oder mehrerer: Wie Überzeugungen über Sparsity kausale Experimente beeinflussen. Zeitschrift für experimentelle Psychologie: Lernen, Gedächtnis und Kognition, 45 (11), 1923–1941.https://doi.org/10.1037/xlm0000680

Entwicklung

Fragenstellen

De Simone, C., & Ruggeri, A.  (2019). Was kann ein guter Fragesteller besser? Von keiner Verallgemeinerung über eine Überverallgemeinerung bis hin zu einer erwachsenenähnlichen Selektivität in der Kindheit. In A. K. Goel, C. M. Seifert, & C. Freksa (Hrsg.), Proceedings of the 41st Annual Conference of the Cognitive Science Society (193pp. 161). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Entscheidungs-findung

Musculus, L., Ruggeri, A., Raab, M., & Lobinger, B. (2019). Eine Entwicklungsperspektive auf die Generierung und Auswahl von Optionen. Entwicklungspsychologie, 55 (4), 745–753.https://doi.org/10.1037/dev0000665

Aktives Lernen

Perri, N., Fantasia, V., Markant, D., De -bb3b-136bad5cf58d_Valeri, G., & Ruggeri, A.  (2019). Vorteile der aktiven Kontrolle des Studiums bei autistischen Kindern. In A. K. Goel, C. M. Seifert, & C. Freksa (Hrsg.), Proceedings of the 41st Annual Conference of the Cognitive Science Society (S. Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Erkundung

Ruggeri, A., Markant, D., Gureckis, TM, Bretzke, M., & Xu, F. (2019). Gedächtnisverbesserungen durch aktive Kontrolle des Lernens entstehen im Laufe der Entwicklung. Erkenntnis, 186, 82–94.https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.01.010

Entwicklung

Aktives Lernen

Erkundung

Ruggeri, A.Swaboda, N., Sim, ZL, & Gopnik, A. (2019). Shake it Baby, aber nur bei Bedarf: Vorschulkinder passen ihre Erkundungsstrategien an die Informationsstruktur der Aufgabe an.https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.104013

Entwicklung

Aktives Lernen

Fragenstellen

Ruggeri, A., Xu, F., & Lombrozo, T. (2019). Auswirkungen von Erklärungen auf das Fragenstellen von Kindern. Erkenntnis, 191, Artikel 103966.https://doi.org/10.1016/j.cognition.2019.05.003

Entwicklung

Erkundung

Schulze, E.Wu, CMRuggeri, A., & Meder, B.  (2019). Wie ein Kind nach Belohnungen zu suchen, bedeutet weniger Verallgemeinerung und gezieltere Erforschung.https://doi.org/10.1177/0956797619863663

Entwicklung

Aktives Lernen

Bridgers, S., Gweon, H., Bretzke, M., & Ruggeri, A. (2018). Wie Sie gelernt haben, ist wichtig: Der Prozess, durch den andere lernen, beeinflusst die Entscheidungen kleiner Kinder darüber, wen sie um Hilfe bitten. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Hrsg.), COGSCI 2018: Changing / Minds. 40th Annual Cognitive Science Society Meeting, Madison, Wisconsin, USA, 25.–28. Juli  (S. 1402–1407). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Aktives Lernen

Computergestützt

Jones, A., Schulz, E., Meder, B., & Ruggeri, A. (2018 ). Aktives Funktionslernen. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Hrsg.), COGSCI 2018: Changing / Minds. 40th Annual Cognitive Science Society Meeting, Madison, Wisconsin, USA, 25.–28. Juli  (S. 580–585). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Ruggeri, A.Luna, S.Keller, m., & Gummerum, M.  (2018). Der Einfluss von Rollenvorbildern von Erwachsenen und Gleichaltrigen auf die gemeinsamen Entscheidungen von Kindern und Jugendlichen.https://doi.org/10.1111/cdev.12916

Entwicklung

Ruggeri, A.Vagharchakian, L., & Xu, F. (2018). Symbol-Arrays helfen jüngeren Kindern beim proportionalen Denken.https://doi.org/10.1111/bjdp.12233

Entwicklung

Erkundung

Aktives Lernen

Swaboda, N., Ruggeri, A., & Gopnik, A. (2018). Vorschulkinder passen ihre Erkundungsstrategien an die Informationsstruktur der Aufgabe an. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Hrsg.), COGSCI 2018: Changing / Minds. 40th Annual Cognitive Science Society Meeting, Madison, Wisconsin, USA, 25.–28. Juli  (S. 1102–1107). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Vasilyeva, N., Ruggeri, A., & Lombrozo, T. (2018). Wann und wie Kinder Erklärungen verwenden, um Verallgemeinerungen anzuleiten. In C. Kalish, M. Rau, J. Zhu, & T. T. Rogers (Hrsg.), COGSCI 2018: Changing / Minds. 40th Annual Cognitive Science Society Meeting, Madison, Wisconsin, USA, 25.–28. Juli  (S. 2609–2614). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Informationssuche

Coenen, A., Bramley, N., Ruggeri, A., & Gureckis, TM  (2017). Überzeugungen über Sparsity beeinflussen kausale Experimente. In G. Gunzelmann, A. Howes, T. Tenbrink, & E. Davelaar (Eds.), CogSci 2017: Proceedings of the 39th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (pp. 1788–1793 ). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Musculus, L., Ruggeri, A., Raab, M., & Lobinger, B. Lobinger, B.  -136bad5cf58d_ (2017). Die ökologische Rationalität der Optionsgenerierung und Entscheidungsfindung von Kindern. In G. Gunzelmann, A. Howes, T. Tenbrink, & E. Davelaar (Hrsg.), Proceedings of the 39th Annual Meeting of the Cognitive Science Society (Hrsg.), 23–5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung 

Fragenstellen

Ruggeri, A., Sim, ZL, & Xu, F. (2017). "Warum kommt Toma schon wieder zu spät zur Schule?" Vorschulkinder identifizieren die informativsten Fragen. Developmental Psychology, 53(9), 1620–1632.https://doi.org/10.1037/dev0000340

Entwicklung 

Computergestützt

Horn, SS, Ruggeri, A., & Pachur, T. (2016). Die Entwicklung der adaptiven Entscheidungsfindung: Anerkennungsbasierte Inferenz bei Kindern und Jugendlichen.https://doi.org/10.1037/dev0000181

Aktives Lernen

Markant, DB, Ruggeri, A., Gureckis, TM, & Xu, F. (2016) . Verbessertes Gedächtnis als häufiger Effekt aktiven Lernens. Mind, Brain, and Education, 10(3), 142–152.https://doi.org/10.1111/mbe.12117

McMahon, K., Ruggeri, A.Kämmer, JE, & Katsikopoulos, KV (2016). Jenseits der Ideengenerierung: Die Macht von Gruppen bei der Entwicklung von Ideen. Creativity Research Journal, 28(3), 247–257.https://doi.org/10.1080/10400419.2016.1195637​

Entwicklung

Aktives Lernen

Fragenstellen

Ruggeri, A., Lombrozo, T., Griffiths, TL, & Xu, F. (2016) . Quellen entwicklungsbedingter Veränderungen in der Effizienz der Informationssuche. Developmental Psychology, 52(12), 2159–2173.https://doi.org/10.1037/dev0000240​

Entwicklung

Aktives Lernen

Ruggeri, A.Markant, DB, Gureckis, TM, & Xu, F. (2016). Eine aktive Steuerung des Lernens führt bei Kindern zu einem verbesserten Wiedererkennungsgedächtnis. In A. Papafragou, D. Grodner, D. Mirman, & J. C. Trueswell (Hrsg.), Proceedings of the 38th Annual Conference of the Cognitive Science Society. Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Fragenstellen

Ruggeri, A., & Feufel, MA (2015). Wie Objekte auf Basisebene das Fragenstellen in einer Kategorisierungsaufgabe erleichtern.https://doi.org/10.3389/fpsyg.2015.00918​

Entwicklung

Fragenstellen

Ruggeri, A., & Lombrozo, T. (2015). Kinder passen ihre Fragen an, um eine effiziente Suche zu erreichen. Cognition, 143, 203–216.https://doi.org/10.1016/j.cognition.2015.07.004

Entwicklung

Fragenstellen

Ruggeri, A., Olsson, H., & Katsikopoulos, KV (2015). Die Cuebox öffnen: Die Informationen, die Kinder und junge Erwachsene generieren und auf die sie sich verlassen, wenn sie Schlussfolgerungen aus dem Gedächtnis ziehen .https://doi.org/10.1111/bjdp.12100

Entwicklung

Entscheidungs-findung

Ruggeri, A., Gummerum, M., & Hanoch, Y. (2014). Schwierige Entscheidungen allein trotzen: Kinder und Jugendliche medizinische Entscheidungsfindung. PLoS ONE, 9(8), Artikel e103287.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0103287​

Entwicklung

Fragenstellen

Ruggeri, A., & Lombrozo, T. (2014). Lernen durch Fragen: Wie Kinder Fragen stellen, um eine effiziente Suche zu erreichen. In P. Bello, M. Guarini, M. McShane, & B. Scassellati (Eds.), Proceedings of the 36th Annual Conference of the Cognitive Science Society_cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5ppcf58d_(435–135). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Computergestützt

Böhmer, N., Ruggeri, A., & Galesic, M. (2013). Wenn Drohrisiken schlimmer sind als kontinuierliche Risiken: Vergleich der kumulativen Bevölkerungsverluste im Laufe der Zeit.https://doi.org/10.1371/journal.pone.0066544​

Böhmer, N., Ruggeri, A., & Galesic, M. (2013). Warum einmal 100 schlimmer ist als 10 mal 10: Dread-Risiken versus „Dauer“-Risiken. In M. Knauff, M. Pauen, N. Sebanz, & I. Wachsmuth (Hrsg.), Cooperative minds: Social interaction and group dynamics. Proceedings of the 35th Annual Conference of the Cognitive Science Society  (S. 1923–1927). Kognitionswissenschaftliche Gesellschaft.

Entwicklung

Informationssuche

Ruggeri, A., & Katsikopoulos, KV (2013). Machen Sie Ihre eigenen Hinweise: Wenn Kinder genauere Schlussfolgerungen ziehen als Erwachsene.https://doi.org/10.1016/j.jecp.2012.11.007​

Böhmer, N., & Ruggeri, A. (2012). Theoretisch eine gute Forschungsfrage finden. Science, 335(6075), 1439–1439.https://doi.org/10.1126/science.335.6075.1439-a

FINANZIERUNG FÜR UNSERE FORSCHUNG

CALM @ Museum für Naturkunde

Dieses Projekt wurde Azzurra Ruggeri und unseren Partnern im Museum für Naturkunde in Berlin vom Museum selbst als Anschubfinanzierung zugesprochen. Ziel ist es, substanzielle Mittel von Drittparteien zu beantragen, um ein kleines Forschungsteam am Museum unter der akademischen Leitung von Azzurra Ruggeri - dem Zentrum für aktives Lernen in Museen - zu unterstützen.

Auf sich selbst klettern: Eine entwicklungsbezogene Perspektive der verkörperten Kognition über die Beziehung zwischen dem minimalen Selbst und sensomotorischen und kognitiven Fähigkeiten

Dieses Projekt wird von der DFG gefördert und an unseren Kollegen Prof. Dr. Markus Raab und Lisa Musculus von der Deutschen Sporthochschule Göttingen und Azzurra Ruggeri vergeben. Es versucht, die bidirektionale Verbindung zwischen dem minimalen Selbst und sensomotorischen sowie kognitiven Fähigkeiten aus der Perspektive der entwicklungsbezogenen verkörperten Kognition zu verstehen.

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